DIFERENÇA ENTRE Escola E Instituição

01 Apr 2019 03:04
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<h1>DIFEREN&Ccedil;A ENTRE Faculdade E Institui&ccedil;&atilde;o</h1>

<p>A transforma&ccedil;&atilde;o de textos orais em textos escritos &eacute; uma atividade competente para afirmar aos alunos a diferen&ccedil;a entre essas duas modalidades da l&iacute;ngua. Fazer como que os alunos reconhe&ccedil;am as diferen&ccedil;as entre o uso da pontua&ccedil;&atilde;o pr&oacute;pria da escrita e as marcas de entoa&ccedil;&atilde;o e pausas inerentes &agrave; fala. Introdu&ccedil;&atilde;o da pontua&ccedil;&atilde;o com base pela intui&ccedil;&atilde;o fornecida na entoa&ccedil;&atilde;o das falas (estrat&eacute;gia de coloca&ccedil;&atilde;o em que a primeira tentativa segue a sugest&atilde;o da pros&oacute;dia). 1. Lula Disse Sobre isto &quot;estancar A Sangria&quot;? /p&gt;
</p>
<p>3) Retirada de repeti&ccedil;&otilde;es, reduplica&ccedil;&otilde;es, redund&acirc;ncias, par&aacute;frases e pronomes eg&oacute;ticos (estrat&eacute;gia de elimina&ccedil;&atilde;o para uma condensa&ccedil;&atilde;o ling&uuml;&iacute;stica). Estas elimina&ccedil;&otilde;es s&atilde;o, na verdade, a exclus&atilde;o de certos itens lexicais, sintagmas, ora&ccedil;&otilde;es ou estruturas que est&atilde;o a mais no texto, elementos sentidos como desnecessariamente reduplicados. A retirada desses elementos em conjunto gera a inevitabilidade de reformula&ccedil;&otilde;es parafr&aacute;sicas. O texto definitivamente sofre transforma&ccedil;&otilde;es na estrutura sint&aacute;tica. Os pronomes eg&oacute;ticos (eu, n&oacute;s) em atividade de sujeito s&atilde;o eliminados.</p>

<p>Introdu&ccedil;&atilde;o da paragrafa&ccedil;&atilde;o e pontua&ccedil;&atilde;o detalhada sem modifica&ccedil;&atilde;o da ordem dos temas discursivos. Introdu&ccedil;&atilde;o da paragrafa&ccedil;&atilde;o e pontua&ccedil;&atilde;o detalhada sem modifica&ccedil;&atilde;o da ordem dos t&oacute;picos discursivos (estrat&eacute;gia de acr&eacute;scimo). A pergunta do par&aacute;grafo n&atilde;o se descobre obrigatoriamente ligada &agrave; pontua&ccedil;&atilde;o, porque diz respeito a uma decis&atilde;o de agrupamento do conte&uacute;do por crit&eacute;rios.</p>
<ul>

<li>A faculdade est&aacute; em atividade de uma elite social</li>

<li>Mestrado em Justi&ccedil;a Criminal</li>

<li>40&ordm; Escola Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)</li>

<li>um USP (Universidade S&atilde;o Paulo) Brasil</li>

<li>Olhe imagens enviadas pelos internautas e mande a tua</li>

<li>6&ordm;) Minist&eacute;rio pastoral</li>

</ul>

<p>Geralmente, a paragrafa&ccedil;&atilde;o surge da necessidade de se juntar um novo conjunto tem&aacute;tico. Reconstru&ccedil;&atilde;o de estruturas truncadas, concord&acirc;ncias, reordena&ccedil;&atilde;o sint&aacute;tica, encadeamentos (estrat&eacute;gia de reconstru&ccedil;&atilde;o em atividade da norma escrita). ISCAP In Portugal duas opera&ccedil;&otilde;es normalmente s&atilde;o processadas ao mesmo tempo. Neste local imediatamente se iniciam os processos de transforma&ccedil;&atilde;o justamente. Faz-se obrigat&oacute;rio passar as atividades de substitui&ccedil;&atilde;o e reorganiza&ccedil;&atilde;o de natureza pragm&aacute;tica e morfossint&aacute;tica.</p>

<p>A aten&ccedil;&atilde;o volta-se pra regulariza&ccedil;&atilde;o sint&aacute;tica e explicita&ccedil;&atilde;o dos referentes. Por isso, as no&ccedil;&otilde;es de completude, reg&ecirc;ncia e concord&acirc;ncia devem-se retornar pra os regulamentos da escrita. Necessita-se estar ligado pra concord&acirc;ncia entre sujeito e verbo, substitui&ccedil;&atilde;o de sujeitos como &quot;a gente vamos&quot; por equivalentes. Preenchimentos de frases inacabadas, t&iacute;picas da fala. Exclus&atilde;o de pronomes sujeitos repetidos e exerc&iacute;cio da an&aacute;fora pronominal a toda a hora com antecedente not&oacute;rio. Um d&ecirc;itico como (este, Milion&aacute;rios Listam 6 Estrat&eacute;gias Pra Ganhar Dinheiro Atrav&eacute;s do Zero , aqui, l&aacute;, etc.) precisam estar ligados a um referente no texto. Professores D&atilde;o Sugest&otilde;es Para a Segunda Fase Da Fuvest E Unicamp conhecido no texto. Tamb&eacute;m, a evid&ecirc;ncia de prefer&ecirc;ncia de estruturas coordenadas e subordinadas t&iacute;picas da escrita.</p>

<p>Segundo Marcushi, &quot;a fala vai seq&uuml;enciando adendos &agrave; direita do n&uacute;cleo verbal, no fluidez do pensamento que &eacute; formado on line - em tempo real; a escrita prefere anexar os elementos &agrave; esquerda do n&uacute;cleo verbal&quot;. Mesmo que existam mais opera&ccedil;&otilde;es envolvidas no recurso de retextualiza&ccedil;&atilde;o, n&atilde;o existem d&uacute;vidas que estas imediatamente responderiam, super bem, aos objetivos propostos para esse plano.</p>

<p>As algumas s&atilde;o voltadas mais para perguntas estil&iacute;sticas e pra obten&ccedil;&atilde;o de textos mais formais, e estariam al&eacute;m dos prop&oacute;sitos nesse lugar acordados. Al&eacute;m da obra de Luiz Ant&ocirc;nio Marcuschi, acima citada, &eacute; sensacional ler o postagem &quot;Fala versus escrita: atividades de retextualiza&ccedil;&atilde;o&quot;, de Rosa A. N. Verceze e Erik Sanchez Nogueira. Letras. Hoje em dia, mestrando em L&iacute;ngua Portuguesa e Filologia na Institui&ccedil;&atilde;o de S&atilde;o Paulo.</p>

<p style="clear:both;text-align: center &lt;b&gt;&lt;q&gt;Seus assuntos de interesse concentram-se nas seguintes &Atilde;&iexcl;&lt;/q&gt;&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Trabalhou em Projetos Institucionais: PIBID (Capes) (Constru&Atilde;&sect;&Atilde;&pound;o e Implementa&Atilde;&sect;&Atilde;&pound;o) e Projeto Procampo, de 2009 a 2017. Atua nas &Atilde;&iexcl; Psicologia Social, Educa&Atilde;&sect;&Atilde;&pound;o e Educa&Atilde;&sect;&Atilde;&pound;o do Campo, com &Atilde;&ordf;nfase em representa&Atilde;&sect;&Atilde;&pound;o social e identidade profissional. Seus assuntos de interesse concentram-se nas seguintes &Atilde;&iexcl; &Atilde;&sect;&Atilde;&pound;o social; educa&Atilde;&sect;&Atilde;&pound;o do campo, estresse e&Acirc; coping; caracter&iacute;stica de vida no servi&ccedil;o; e, identidade profissional. Mais fatos sobre isto tuas pesquisas e publica&Atilde;&sect;&Atilde;&micro;es est&Atilde;&pound;o dispon&Atilde;&shy;veis no curr&Atilde;&shy;culo lattes.&lt;/p&gt;&lt;br/&gt;&lt;p&gt;No dia 6 de abril, a Professora In&Atilde;&ordf;s Barbosa de Oliveira proferiu a confer&Atilde;&ordf;ncia plen&Atilde;&iexcl; A oportunidade permitiu o avan&Atilde;&sect;o de conversas em torno de uma poss&Atilde;&shy;vel coopera&Atilde;&sect;&Atilde;&pound;o futura entre o LIRDEF e o PPGE/UNESA. Ap&Atilde;&sup3;s a Fran&Atilde;&sect;a, a Prof&Acirc;&ordf;. In&Atilde;&ordf;s Oliveira seguiu para os Estados unidos onde participou, em Nova Iorque, entre os dias onze e 17 de abril de dois eventos.&lt;/p&gt;&lt;br/&gt;&lt;p&gt;Inicialmente, no dia onze de abril, no contexto do American Association for Advancement of Curriculum Studies Annual Meeting (AAACS). No Simp&Atilde;&sup3;sio " speaking="" from="" and="" with="" the="" south:="" what="" knowledge="" is="" of="" most="" worth?",="" a="" profâª.="" inãªs="" apresentou="" o="" paper:="" “in="" south="" against="" curriculum="" epistemicide”,="" produzido="" em="" parceria="" com="" profâª.<=""></p>

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